فعالية استخدام وسائل "بطاقات الفلاش" في استيعاب مفردات اللغة العربية لتلاميذ الصف الثّاني في مدرسة نورالأنوار الدينية التكملية الأولية بسواهان
DOI:
https://doi.org/10.53038/tlmi.v4i2.278Keywords:
فعالية, ، وسيلة بطاقات الفلاش, ، مفردات اللغة العربيةAbstract
يهدف هذاالبحث إلى تحليل فعالية استحدام وسيلة بطاقات الفلاش في إستيعاب مفردات اللغة العربية لدى تلاميذ الصف الثاني في مدرسة مدرسة نورالانوار الدينية التكملية الاول ية بسواهان. ومن خلال فهم كيفية تطبيق بطاقات الفلاش بشكل أمثل في عملية التعليم، يتوقع أن تسهم نتائج هذاالبحث في تحسين جودة تعليم مفردات اللغة العربية في مدرسة الدينية. استخدام هذاالبحث المنهج الكمي، تصميم البحث المستخدم هو شبه التجريبي. وقد استخدام هذاالبحث أسلوب العينات غير الاحتمالية من نوع "عينات الإشباع" (ٍSampling Jenuh).
بناء على نتائج تحليل البيانات، تم الاستنتاج أن أولا، مستوى إستيعاب المفردات لدى الطلاب بعد تقديم التعلم باستخدم وسيلة بطاقات الفلاش كان فعالا جدا. وقد ثبت ذلك من خلال النتائج التي أظهرت أن متوسط الدرجة بلغ كان (٨٠,٥٠)، حيث كانت أعلى درجة في الاختبار البعدي (١٠٠)، وأدنى درجة (٣٠). ثانيا، أظهر اختبا الارتباط علاقة بين متغير استجدم وسيلة بطاقات الفلاش ومتغير إستيعاب المفردات. وقد تم الحصول على قيمة الدلالة ٠,٠٣ < ٠,٠٥، مما يعني وجود علاقة إيجابية بين استخدم وسيلة بطاقات الفلاش و إستيعاب المفردات.ثالثا، كما أن نتيجة اختبار معامل الارتباط كانت ٠,٠٠ < ٠,٠٥، مما يعني وجود علاقة إيجابية متوسطة بين متغير استخدم وسيلة بطاقات الفلاش و إستيعاب المفردات.
References
كما قد شرح في هذ البحث أن يستخلص على ثلاثة الا تية :
اوللا, إن مستوى استيعاب المفردات لدى الطلاب قبل استخدام بطاقات الفلاش كان غير فعال. وقد ثبت ذلك من خلال النتائج التي أظهرت أن متوسط الدرجات كان (٥٨)، حيث كانت أعلى درجة في الاختبار البعدى (٨٠)، وأدنى درجة (٢٠).
ثانيا، إن مستوى استيعاب المفردات لدى الطلاب بعد استخدام بطاقات الفلاش كان فعالاجدا. وقد ثبت ذلك من خلال النتائج التي أظهرت أن متوسط الدرجات كان (٨٠,٥٠)، حيث كانت أعلى درجة في الاختبار البعدي (١٠٠)، وأدنى درجة (٣٠).
ثالثا، إن فعالية استخدام بطاقات الفلاش في استيعاب المفردات لدى الطلاب كانت فعالة جدا. وقد ثبت ذلك من خلال الطبيعية الذي اظهر أن مستوى الدلالة للاختبار القبلى والبعدي كان ٠,٠٨٠ و ٠,١٢٩ > ٠,٠٥، مما يعني أن توزيع البيانات طبيعي. أما اختبار التجانس فقد أظهر أن مستوى الدلالة للاختبار القبلي والبعدي كان ٠,٣٨٨ > ٠,٠٥، مما يدل على أن البيانات في هذالبحث لها تباين متماثل. وأظهر "ت" وجود فرق متوسط معنوي بين الاختبار الفبلي والبعدي، حيث كانت الدلالة ٠,٠٠٠ < ٠,٠٥، مما يعني وجود فرق إحصائي مغنوي بين الاختبارين. وأظهر اختبار الارتباط وجود علاقة بين متغير استخدم وسيلة بطاقات الفلاش و استيعاب المفردات، حيث كانت الدلالة ٠,٠٣ < ٠,٠٥، مما يعني وجود علاقة إيجابية بين استخدم وسيلة بطاقات الفلاش و استيعاب المفردات. كما أن نتيجة اختبار معامل الارتباط كانت ٠,٠٠ < ٠,٠٥، مما يعني وجود علاقة إيجابية متوسطة بين متغير استخدم وسيلة بطاقات الفلاش و استيعاب المفردات.
يجب أن تستجيب الاستنتاجات لأهداف البحث. يخبرنا كيف يتقدم عملك بمنطقة من حالتها الحالية. بدون استنتاج واضح ، سيجد المراجعون والقراء صعوبة في الحكم على العمل ، وما إذا كان يستحق النشر في مجلة أم لا. لا تكرر الملخص ، أو تكتب فقط جدول / قائمة بالدراسات. قدم مبررًا علميًا واضحًا لعملك ، وحدد التطبيقات والإضافات الممكنة. يجب عليك أيضًا اقتراح بحث مستقبلي و / أو الإشارة إلى البحث الجاري.
مراجع
Arab, B., & Membaca, P. (2023). PELATIHAN KETERAMPILAN MEMBACA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOSAKATA BAHASA ARAB DI PENGAJIAN ANAK-ANAK. https://doi.org/0.59818/JPMd
Asiva Noor Rachmayani. (2015). فعالية استخدام بطاقة فلاش لترقية استيعاب المفردات (بالتطبيق في المدرسة الثانوية الجسمين سينجاساري مالانج). 6.
Card, F. (2024). يعمالجا ثحبلا ةيبرعلا ةغللا تادرفم ناقت لإ.
Dede Rizal Munir, & Siti Nurlatifah. (2023). Efektivitas “Metode Tebak Kata “ Untuk Meningkatkan Penguasaan Mufrodat Dalam Pembelajaran Bahasa Arab. Jurnal Ilmiah Research Student, 1(2), 01–13. https://doi.org/10.61722/jirs.v1i2.42
Harahap, N., Samin, S. M., Supriady, H., & Riau, U. I. (2024). ةسر د م لا ب سماخلا فصلا ىف ةيبرعلا ةغللا تادرف م زيزعت ىلع ءانغلا ةقيرط ريثأت ورابنك ا ب ةمكحلا ةلماكت م لا ةيملاسلإا ةيئادتب لاا. 39–47.
Harahap, Y. Y., & Bharuddin, I. (2021). ةيبرعلا ةغللا تادرفم ةباتك ةردق ة يقتر ل ةعطاق لما تاملك لئاسو مادختسا. 9(1), 31–44.
Makbul, M. (2021). Metode pengumpulan data dan instrumen penelitian. Pharmacognosy Magazine, 75(17), 399–405.
Muin, M. F., & Pratama, T. A. (2023). تأثير استخدام طريقة الغناء استيعاب المفردات. 1, 121–129.
Naja Alwi Mawardy. (2024). Problem Based Learning Model Based On Image Media In MasteringMufradat And Kalam For Arabic Language And Literature Students. Journal of Arabic Learning, 7(1), 99–111.
Naskah, H., & Kunci, K. (2024). )اًيميلعت تادرفملا عاونأ يف ةيليلحت ةسارد( أبنلا ةروس يف نآرقلا تادرفم عاونأ 123. 2(2), 172–182. https://doi.org/10.59996/jurnalpelitanusantara.v2i2.578
Prof. Dr. Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D). Alfabeta.
Prof. Dr. Sugiyono. (2017). METODE PENELITIAN. Alfabeta, cv.
Prof. Dr. Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kombinasi. Alfabeta.
Rappe, R., Syamsuri, S., & Djuaeni, M. N. (2021). المفردات العربية وطرق التعليم المناسبة بها. Lentera Pendidikan : Jurnal Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan, 24(2), 264. https://doi.org/10.24252/lp.2021v24n2i9.
Wijaya, M., Rohma, F., Jennah, L., Hikmah, F., & Sa`diyah, H. (2022). Penggunaan Media Flashcard Dalam Meningkatkan Hafalan Kosakata Bahasa Arab. Jurnal Miqlamah, 4(2), 1–16.
مصطفى, ا. (2015). Jami’ Al-Durus Al-Arabiyyah. In جامع الدروس العربية (p. 230).
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 S``yifa Nur F``auziyah, Dede Rizal Munir, Abdurrahman Saleh, Ahmad Fajar, Taufik Luthfi
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
This journal provides immediate open access to its content on the principle that making research freely available to the public supports a greater global exchange of knowledge.
By virtue of their appearance in this is open access jurnal, articles are free to use after initial publication under a Creative Commons Atribution 4.0 International Licenses.
Ta'limi is licensed under a 
